TEORI PERKEMBANGAN FREUD

Pengenalan

Sigmund Freud dilahirkan di Frieburg, Moravia yang kini lebih dikenali sebagai Czechoslovakia  pada 6 mei 1856. Beliau telah menghembuskan nafas yang terakhir pada 1939 pada ketika itu beliau berusia 83 tahun. Mendapat pendidikan formal serta ijazah  daripada Universiti Vienna. Pada awalnya beliau menunjukkan minat yang mendalam dalam dam melakukan banyak penyelidikan dalam bidang neurologi. Dengan adanya pengalaman dan minat yang meluas dalam bidang berkenaan telah mendorong beliau membuka klinik persendirian yang memberi rawatan khusus kepada penyakit yang berkaitan dengan saraf sahaja.

     Oleh kerana beliau sangat berminat dalam bidang neurologi maka beliau telah meninggalkan dunia akedemik universiti dan manjadi seorang pengamal perubatan pada tahun 1886. Beliau telah mendirikan rumah tangga bersama Martha Bemays dan dikurniakan empat orang anak yang salah seorangnya ialah Anna yang juga merupakan seorang tokoh psikologi yang terkenal. Beliau juga pernah berguru dengan Piere Janet dan Jean Charcot. Beliau mempelajari teknik-teknik menyembuhkan pesakit histeria dengan menggunakan teknik hipnosis dan setelah kembali ke Vienna beliau mempratikkan teknik ini dengan berkerja dengan Joseph Breuer.

Konsep Tentang Manusia

Menurut Freud (1940), manusia dilahirkan dengan dorongan boilogi dan naluri yang bersifat jahat. Tingkah laku manusia dari awal dengan naruli ini. Kedua-duanya bertanggungjawab terhadap tingkah laku manusia. Dengan dorongan dan naluri ini ia boleh bertindak secara tidak rasional dan tidak logik. Semua kuasa bagi dorongan dan naluri ini akan disimpan dalam satu sistem tenaga, dengan itu manusia dianggap sbagai sistem hidrolik dan tenaga ini tidak pernah bertambah mahupun kurang. Tenaga ini sering menjadi rebutan id, ego, dan superego kerana sistem ini mempunyai banyak tenaga yang berkuasa mengawal tingkah laku dan kehidupan manusia.

     Mengikut Freud (1940) tenaga dan naluri ini terbahagi kepada dua iaitu, naluri hidup atau libido ataupun eros yang berusaha untuk melanjutkan zuriat manusia. Naluri ini tidak terbatas kepada seks sahaja, tetapi berkaitan juga dengan usaha-usaha ke arah  mengembang, membina, dan mendorong manusia ke arah kreativiti. Ia merupakan tenaga penggerak atau motivasi yang dapat mendorong manusia untuk mencari keseronokan dan mengelakkan kesakitan.

     Seterusnya adalan naluri mati atau thanatos menjelmah dalam bentuk dorongan agresif. Dengan itu terdapat sesetengah waktu manusia cuba menyakiti diri sendiri ataupun membunuh diri atau orang lain.

Struktur Personaliti

Mengikut Freud (1936) personaliti boleh dibahagikan kepada tiga struktur iaitu id, ego dan superego. Walaupun ketiga-tiga bahagian tersebut saling berinteraksi, masing-masing mempunyai ciri tersendiri.

Id

Id merupakan sistem asal personaliti individu yang telah diwarisi sejak lahir dan berfungsi sepenuhnya dalam keadaan di bawah sedar serta berkait rapat dengan desakan naluri biologi yang merangsang tingkahlaku manusia. Pertambahan tenaga yang disebabkan oleh rangsangan luaran atau dalaman mengakibatkan ketegangan dan ketidakselesaan yang tidak boleh dibendung oleh id. Dengan itu, id cuba mengurangkan ketegangan melalui prinsip keseronokan (pleasure principle),  iaitu, mencari kepuasan terhadap keperluannya dengan serta merta tanpa membuat penaakulan dan berfikir secara logik. Id juga tidak berfikir secara waras dan bertindak diluar kewarasan dengan cara mengelakkan daripada kesakitan ketegangan dan bencana, sebaliknya sentiasa mencari jalan untuk memenuhi kepuasan berbentuk keseronokan.

Ego
Ego merupakan komponen yang berupaya membuat keputusan, yang dikawal oleh prinsip realiti. Prinsip realiti tersebut memerlukan seseorang menguji realiti serta melambatkan ketegangan sehingga objek dan persekitaran yang sesuai dijumpai. Dengan itu ego beroperasi secara realistik, menggunakan pemikiran yang logik serta perancangan yang sesuai.

Superego
Superego mengutamakanmoral serta nilai yang menjadi unsur dalaman seseorang individu. Ia merupakan perkembangan hati nurani (conscience), penilaian betul atau salah dan baik atau jahat. Tahap superego merupakan tahap yang unggul. Rumusnya seseorang yang mengalami desakan id yang kuat mencari kepuasan, sebaliknya seseorang yang mengalami desakan superego yang kuat mencari kesempurnaan.

     Secara keseluruhannya, personaliti manusia merupakan integrasi id, ego, dan superego. Id ialah dorongan semulajadi atau lebih dikenali sebagai naluri. Ego merupaakan struktur dalaman yang terbentuk daripada pengalaman dan realiti. Manakala superego merupakan nilai dan norma masyarakat.

Alam Tidak Sedar, Persedar dan Sedar

   Alam Sedar

Alam sedar merupakan sebahagian kecil jiwa manusia yang diibaratkan sebagai seketul ais yang terapung, hanya sebahagian kecil sahaja yang boleh dilihat. Alam sedar merujuk kepada keadaan individu dalam keadaan sedar. Ini adalah merangkumi kepada tingkah laku, tindakan, perasaan, pemikiran dan ingatan. Contoh perbuatan atau pemikiran sedar ialah minum, berjalan, berasa gembira atau sepi. Ia beroperasi pada permukaan personaliti seseorang dan hanya memainkan peranan yang kecil dalam perkembangan personaliti.

Alam Pra-sedar

      Alam pra-sedar mengandungi pengalaman yang berada di bawah sedar tetapi  jika tumpuan atau dilakukan secara bersungguh-sungguh, ianya mampu diingat semula boleh menjadi sedar dengan mengingat semula. Contoh, Kita tidak boleh memikirkan apa yang kita lakukan semalam tetapi apabila ditanya, kita masih boleh mengingat semula apa yang telah kita lakukan semalam.

Alam Bawah Sedar

Alam bawah sedar meliputi bahagian yang paling besar dalam mental manusia. Ia mengandungi pengalaman dan memori yang mana individu tidak sedar akan kewujudannya. Keadaan mental ini di luar kesedaran seseorang. Ia meliputi semua perkara yang di luar  kesedaran seseorang seperti semangat dan naluri individu. Ia juga merangkumi peristiwa-peristiwa yang melibatkan emosi dan perasaan. Ia mungkin melibatkan trauma, penderaan, kesedihan yang amat sangat. Memori ini akan terus berada dalam alam bawah sedar dan mungkin akan diluahkan oleh individu secara tidak langsung. Menurut Freud, alam ini adalah punca motivasi individu. Ia boleh merupakan keinginan untuk melakukan sesuatu, idea untuk mencipta atau motif untuk berkarya.

Peringkat Perkembangan

Perkembangan dalam diri seseorang itu dapat dilihat dalam teori psikoseksual yang diperkenalkan oleh ahli psikologi Sigmund Freud. Menurut Freud perkembangan diri setiap individu terbahagi kepada lima peringkat dan setiap peringkat berlaku secara urutan dan perkembangan yang berlaku dalam setiap peringkat  akan memberi kesan yang besar kepada pembentukan personaliti seseorang itu.

Peringkat Oral ( 0- 18 bulan )

Peringkat ini bermula sejak lahir sehingga berusia 18 bulan. Pada peringkat ini mulut dan bibir merupakan zon erotik yang sangat aktif. Pada usia ini, bayi hanya menumpukan perhatian kepada penyusuan dan aktiviti ini merupakan punca keseronokan bagi bayi tersebut. Terbahagi kepada dua iaitu oral incorporative iaitu, tahap awal penyusuan bayi sehingga gigi susunya tumbuh. Manakala peringkat kedua pula ialah, oral aggressive dimana kanak-kanak sering menggigit puting susu ibunya. Semasa peringkat ini bayi perlu dipenuhi keperluan fisiologinya dengan penuh kasih sayang. Bayi yang tidak merasa kepuasan mulut dan bibir akan menyebabkan berlakunya kesan yang negatif apabila dewasa nanti.

Peringkat Anal ( 18 bulan – 13 tahun )

Kanak-kanak telah bersedia dan mengawal fungsi biologi seperti membuang air. Kepuasan bukan lagi melalui aktiviti mulut tetapi melalui pembuang najis. Kanak-kanak akan memberi perhatian lebih terhadap kawalan buang air kecil dan besar supaya diterima dan dikasih oleh ibubapa.

Peringkat Falik  ( 3 - 5 tahun )

Kanak-kanak telah mula mempunyai perasaan terhadap ibubapa sendiri . Kanak-kanak lelaki terhadap ibu sendiri dan mudah berlaku konflik Oedipus sementara kanak-kanak perempuan berlaku konflik Elektra. Oleh itu ibubapa mesti memain peranan penting dalam mengawal dan memenuhi perasaan supaya konflik tidak berlaku.

Peringkat Latensi ( 5 – 11 tahun)

Pada peringkat ini kasih sayang dan keberanian telah bertukar kepada rakan sebaya. Kanak-kanak yang berjaya mengatasi dan mengawal perasaan ini boleh menjadi orang yang baik. Kanak-kanak diberi peluang untuk bergaul bagi memenuhi keperluan sosial mereka. Ibu bapa hanya perlu memerhati aktiviti pergaulan dan tidak bimbang sekiranya anak mementingkan kawan. Bagi freud, peringkat ini merupakan peringkat yang agak tenang.

Peringkat Genital ( 12 – 18 tahun )

Apabila kanak-kanak mencapai umur 12 tahun, mereka telah masuk alam remaja dan kebanyakannya telah akhil baligh. Pada peringkat ini kanak-kanak mula menaruh minat terhadap rakan sebaya. Dari segi pergaulan kanak-kanak akan mencari rakan-rakan yang berlainan jantina. Mereka tidak  suka dilayan seperti kanak-kanak mahupun orang dewasa. Pada masa ini adalah permulaan era kasih sayang dan era suka berkerja kerana melalui kasih sayang dan berkerja mereka mendapat kepuaasan. Oleh itu ibu bapa seharusnya memahami perkembangan ini agar proses psikoseksual tidak tercalar. Sekiranya ianya berlaku maka akan menimbulkan kesan negatif apabila mencapai peringkat dewasa kelak.

Kesimpulan

Walaupun teori yang dikemukakan oleh Freud telah mendapat berbagai-bagai kritikan tetapi tidak dapat dinafikan bahawa teori beliau sebagai pendekatan terbaru dan jelas mengenai perkembangan manusia. Menurut Amir Awang (1987) teori ini terlalu abstrak dan sukar diterapkan dalam dunia nyat, namun kita harus menghargai sumbangan  dari segi:

      Kefahaman yang diberikan kepada kita tentang dinamika-dinamika yang sering berinteraksi dalam jiwa kita sehingga membawa kepada kerisauan

      Kaedah yang dikemukakan dapat membantu dalam memahami penahanan, pentingnya perhubungan antara kaunselor dan kaunseling, nilai-nilai pemindahan, serta hela bela diri.

      Sifat semula jadi manusia sering didorong oleh naluri ke arah kepuasan nafsu semata-mata.

Melalui kefahaman yang dibentangkan oleh Freud banyak yang dapat dimanfaatkan oleh dunia psokoterapi. Namun begitu, tidaklah dapat dinafikan bahawa bukan semua pendapatnya dapat diterima oleh ahli-ahli psikologi.  

    

Sastera kanak-kanak dari Aspek Fantasi dan Kontemporari / moden

Pengenalan Kesusasteraan

Perkataan sastera berasal daripada bahasa sanskrit iaitu "castra". Susastera yang bermaksud kata yang membawa maksud khusus dimana su bermaksud indah, baik atau lebih berfaedah. Kesusasteraan merujuk kepada hasil seni yang disampaikan melalui bahasa. Dari segi huruf, perkataan kesusasteraan bermaksud "kumpulan buku-buku yang indah bahasanya dan baik isinya. " Pada erti kata yang lebih luas, kesusasteraan boleh dimaksudkan sebagai segala pengucapan yang indah-indah, sama ada ia tertulis atau tidak. Manakala menurut Zalila Sharifdan Jamilah Hj, Ahmad (1993: 2), Kesusasteraan berkembang daripada dua suku kata iaitu sas dan tra. Kata ‘sas’ bermaksud mengarahkan, mengajar atau memberi petunjuk. Manakala ‘tra’ pula menunjukkan alat atau saranan.

Ciri -ciri Cerpen Kanak-kanak

Konsep Cerpen  Kanak – kanak...

·         Dinikmati bukan sahaja kanak – kanak tetapi juga oleh orang dewasa.

·         Selalu  dikaitkan dengan sastera yang ditujukan untuk dua kelompok  iaitu kanak – kanak dan remaja.

·         Digunakan secara umum untuk membawa maksud karya – karya penulisan dan penerbitan untuk kanak – kanak dan remaja.

 Aspek-aspek Penting Penulisan Cerpen Kanak – kanak..

1.  Sesuai dengan usia, tahap berfikir dan pencapaian bahasa kanak-kanak

Ø Bentuk , isi dan tujuannya perlulah segera dapat menarik minat membaca dalam kalangan kanak-kanak

Ø Berdasarkan tujuan pendidikan tertentu. Contohnya, banyak melibatkan unsur-unsur yang berkait rapat dengan pengajaran dan pembelajaran formal

Ø Tema  pemikiran dan persoalan harus sesuai untuk mencapai matlamat pendidikan prasekolah. Contohnya bersifat didaktik dan menghiburkan, bukannya membawa pemikiran berat tentang kehidupan

2. Kesukaran yang bakal dihadapi oleh kanak-kanak perlu diambil kira semasa pengarang membuat cerpen. Seperti bermula dengan alam, persekitaran atau perkara-perkara yang diketahui, pernah dilihat atau didengar.

3. Penggunaan bahasa dalam cerpen kanak-kanak haruslah sesuai dengan tahap pencapaian mereka. Bahasa yang digunakan haruslah terjamin kesopanan dan mutunya di samping mudah difahami oleh kanak- kanak. Mempunyai tanda bacaan yang betul dan teratur, ayat-ayat yang pendek dan perkataan yang tegas.

4. Perlu memaparkan gambar dan ilustrasi berdasarkan fungsi yang sebenar seperti bahan bacaan yang banyak gambar dan berwarna-warni ilustrasinya. Buku bergambar haruslah mempunyai nilai sastera di samping ilustrasi yang memancarkan mutu seninya

5. Bentuk fizikal karya kanak-kanak perlu mengambil pertimbangan didaktis-psikologi. Seperti aspek-aspek fizikal  termasuklah kertas, saiz buku, besar kecilnya huruf, jarak antara huruf, jarak antara perkataan, saiz dan penempatan gambar atau ilustrasi dan lain-lain.

6. Kesesuaian cerpen untuk kanak-kanak, penulis perlu memastikan cerita atau karyanya dapat memberikan perlindungan material, perlindungan emosi, perlindungan intelektual dan perlindungan spiritual kepada kanak-kanak.

Saranan...

1. Ibu bapa membacakan buku kepada anak-anak sebagai rutin harian (seperti sebelum waktu tidur). Ibu bapa digalakkan mengadakan satu masa membaca bersama keluarga di mana setiap ahli keluarga akan melakukan pembacaan masing-masing. Jika semua keluarga mempunyai masa menonton televisyen bersama, tentukan juga masa untuk keluarga membaca bersama kerana aktiviti membaca adalah amat penting.

2. Guru memainkan peranan penting mempengaruhi dan membimbing kanak-kanak. Guru  perlu kreatif mengadakan aktiviti-aktiviti yang berkaitan dengan buku-buku yang dibaca tersebut bagi memanjangkan lagi perhatian dan minat kanak-kanak terhadap isi kandungan buku tersebut.

3. Guru meletakkan buku yang telah dibacakannya di sudut bacaan untuk diakses dengan mudah. Membenarkan kanak-kanak mengunjungi sudut bacaan walaupun tanpa pengawalan guru akan menjadikan mereka lebih bebas membuat pilihan terhadap bahan bacaan mereka, berbincang sesama teman dan meneliti buku yang disukai dengan cara mereka sendiri

4. Bahan bacaan menepati cita rasa dan minat kanak-kanak. Guru perlu bijak memilih buku yang dapat menarik minat, bersesuaian dengan kanak-kanak pada usia tersebut. Mengambil kira penggunaan gambar yang menarik, font yang jelas dan besar serta bilangan jumlah perkataan kerana isi juga memainkan peranan penting dalam menarik minat kanak-kanak.

5. mengambil kira penggunaan gambar yang menarik, font  yang jelas dan besar serta bilangan jumlah perkataan. Guru boleh menggunakan perakam suara untuk merakamkan cerita yang digemari dan kanak-kanak boleh mendengar cerita tersebut tanpa guru. Selain itu, kanak-kanak boleh merakam suara mereka menyanyi, membaca buku dan memperdengarkannya semula.

Ciri-ciri Sastera

Ciri-ciri Sastera Fantasi...

Fantasi sebenarnya sukar ditakrifkan secara khusus atau diberikan sempadan secara jelas kerana ia mungkin bersifat epik, mitos atau jenaka yang merentas genre. Ia mungkin bermula pada masa kini dan berkembang menuju alam lain atau zaman lain. Cerita fantasi merupakan cerita yang penuh dengan pelbagai kemungkinan yang luas, seluas pemikiran dan khayalan manusia. Cerita jenis ini  dikatakan menarik kerana para pembaca-pembaca muda dengan mudah dapat membayangkan diri mereka berada dalam situasi yang dikhayalkan. Bayangkan betapa menariknya jika permaidani yang kita duduk boleh melayang-layang ke udara atau lanun-lanun yang kejam dapat ditumpaskan dengan semburan nafas yang bertukar menjadi api. Bayangkan seorang kawan yang kaki buli atau orang dewasa yang kaki dera dapat ditewaskan melalui sentukan jari atau dengan panahan kilauan cahaya mutiara ajaib.

Ciri-ciri Sastera kontemporari / Moden...

Kategori ini meliputi dua bidang, iaitu bidang cerita rekaan dan juga bidang bukan cerita rekaan. Cerita-cerita rekaan atau fiksyen untuk kanak-kanak adalah sama iaitu berkaitan dengan pengembaraan , kisah persekolahan, cerita misteri dan penyiasatan, fiksyen sains, cerita fantasi , cerita jenaka atau kisah-kisah yang melibatkan watak bukan orang seperti binatang. Sesetengan bentuk cereka seperti kisah misteri mahupun penyiasatan merupakan genre yang masih dianggap kurang diterokai dan hanya segelintir penulis sahaja yang berjaya menghasilkan karya berbentuk seperti ini. Bidang kedua ialah cerita-cerita benar berdasarkan fakta yang tepat. Cerita yang berpandukan sejarah atau cerita berbentuk biografi dan autobiografi orang tertentu dimasuk kan dalam cerita ini

Kesimpulan 

   sastera merupakan elemen yang penting dalam pendidikan prasekolah. Namun disebabkan arus teknologi masa, kini kanak-kanak banyak didedahkan dengan media hiburan. Sastera mula terpinggir daripada kehidupan mereka. Para guru perlu memainkan peranan yang aktif bagi menyepadukan sastera dalam pengajaran dan pembelajaran kanak-kanak agar ianya benar-benar hidup dan tidak hilang ditelan zaman.

      Tidak dapat dinafikan sestera kanak-kanak amat berguna dalam usaha bagi membantu perkembangan kanak-kanak prasekolah secara menyeluruh. Hasilnya akan dapat dilihat dalam bentuk pulangan jangka panjang iaitu kanak-kanak tersebut bukan saja mempunyai kemahiran membaca yang tinggi, melah turut mempunyai minat membaca yang mendalam.

       Disamping itu, tujuan untuk membina insan yang seimbang akan tercapai kerana mereka bukan sahaja berkembang dari segi kognitif malah sastera juga akan turut serta membina sahsiah diri yang baik. Dengan adanya kesedaran dan usaha yang gigih di kalangan pendidik, sastera akan menjadi sebati dalam pendidikan prasekolah. Oleh itu diharap penekanan terhadap matapelajaran sastera ini terus berkembang bagi menghadapi cabaran zaman.

      

Aku bakal pendidik ( sehari bersama mereka )

barisan guru Sk Parit Serong dan bakal2 guru

Assalamualaikum......

Diri ku bakal menjadi seorang pendidik.....blh kew nak bawak watak sebagai cg...aduhhhh takut x dapat melaksanakan tugas dengan baik. baru2 nie aq dan rakan  telah menjalankan satu aktiviti sehari bersama pelajar2 prasekolah Sk Parit Serong. Setelah melihat hasil daripada proses pengajaran yang dilakukan guru prasekolah tersebut, timbul satu semangat baru dalam diri. Cg  prasekolah tu seorang lelaki tau, wahhh sungguh teruja. Cg lelaki boleh mengajar budak2 prasekolah...macam mana pulak dengan aq. mampu kew aq laksanakan tugas nie dengan baik... mari kita saksikan aktiviti yang telah kami lakukan....

heheheh tengah bercerita

tiup belon

rebut kerusi

penyampaian cenderahati

nak balik dah budak2 nie

nie la wajah2 pelajar n bakal2 guru prasekolah

Setelah sehari bersama para pelajar, aq menjadi semakin bersemangat untuk menjadi seorang guru...penolong kanan sekolah tu telah memberi nasihat kepada kami melalui facebook " Ingat anakku....sekali masuk ke bidang perguruan..jangan undur..terus berbakti dengan ikhlas,jujur dan bersemangat demi anak bangsa tercinta"  hehheh makaC cg Samad, insyaallah semua akan lebih baik dengan adanya usaha.amin...